看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。发现，虽然现在形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的思想对现在的工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为者，我们是否做到了的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的素养》中恰恰提到，提高教师素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，孩子，有多少时间煞有其事地捧着名著或杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。

给教师的建议37读后感篇2

上学期，学校分享了《给教师的建议》让我们新老师学习借鉴，读了以后感觉受益匪浅，略有所思。苏霍姆林斯基提出：教师要提高自己的素养，就是要读书，读书，再读书。

我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，但教师要想教好，那须得一桶水，一池水。所以，教师要提高自己的水平，在教学时做到游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地储备自己的知识。

在苏霍姆林斯基的观点中，每个学生都是可持续发展的潜力股，只是每个学生都有各自的差异性以及特殊性。如何将这差异性以对的时间用对的方法得以解决，这就需要老师的能力使然。

我们班级中的学生大多处于中段，肉段多，两端少，而对于班级所采取的最直接的策略就是直接带动后进生，以重点补差，持续提优，提升班级整体水平。如何补差，如何对后进生实施切合有效的方法呢，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中"谈谈对‘后进生’的工作"里所提出的观点：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的"拉一把",而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在"学习困难的"学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

我们班级在二年级之初就成立了班级的读书角，孩子们将自己觉得好的图书捐献到班级，我在班级中选了图书管理员管理图书以及中午看书时班级的纪律。吃过饭后，先吃好的孩子们可以问图书管理员借阅图书，并在图书管理员那边进行登记，所以每次中午，班级的读书氛围都比较好，而管理员也特别负责。但是也存在不同的差异，有的孩子看书只看图片，一本书几秒钟就翻过一遍换另一本，根本没有得到切实有效的熏陶。所以，在阅读方面的提高上，还是有差异性的，这就需要老师的介入进行整班阅读。

对于阅读，要做到这一点，必须有一系列练习，"读"是理解的基础，读书百遍，其义自现，课堂就应该是书声琅琅的。功利性太强，今后，还是我会把眼光放得长远一点，引导学生养成良好的阅读习惯，学会"有理解地阅读", 从而真正提高学生的成绩，阅读才是一把最实用的"金钥匙",让我们铭记"培养学以致用的能力，从阅读开始".

给教师的建议37读后感篇3

苏霍姆林斯基是前苏联伟大的家，他几十年如一日扎根基础教学工作，在理论与实践上均取得了丰硕的成果，他的思想是一笔宝贵的取之不尽，用之不竭的精神财富，值得我们用心去继承。《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质的教科书，给人以借鉴。我选了其中一段话，来谈谈我读书的心得。一个好教师意味着什么

苏霍坶林斯基认为：

第一，一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。我一直是苏霍姆林斯基的追随者，也极力强调没有爱，便没有，要用爱去感化学生；用爱去启迪学生。然而爱学生，说起来很简单，但做起来却“复杂”。扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？苏霍坶林斯基让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。

第二，一个好教师应精通他所教的科目建立的那门科学，热爱这门科学，并了解它的发展情况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。

一个好教师应精通他所教的科目，具有相关的专业知识。同时教师应有渊博的知识，由于知识渊博，教师才可以在课堂上将注意的中心放在学生上，如果教师只局限于教科书，而不打开学生的科学视野，就会让他们失去任何求知欲。这样会扼杀学生的智力素质和才能。渊博的知识从何而来？“阅读，阅读，再阅读”。

第三，一个好教师要精通心理学和学，懂得而且能体会到缺乏科学知识就无法做好孩子们的工作。

教师和其他行业的从业者相比，有一个很大的不同，那就是教师除了具有专业的知识以外，还必须具有一定的学和心理学方面的知识。工作首先是与人打交道，所谓“育人先育心”。懂得学和心理学的人并善于运用的教师，工作起来就像《庄子-养生主》中的那个十九年才换一把刀厨子一样游刃有余；而不懂得或不善于运用学和心理学的人则像一个月就更换一把刀的普通厨师一样吃力不讨好，因为它只是用力做事，而不是用心做事。

第四，一个好教师要精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手

过去有一句流行语劳动最光荣，劳动最美，这就话永远也不会过时。劳动是一种智慧和汗水的付出，但能得到精神上的满足，劳动能给人精神创造的幸福，劳动的快乐也就在于此。

做最好的教师是每个工作者的最初愿望，也是每个工作者的终极目标。作为教师的我要以蓝天般广阔的胸怀去容忍孩子的错误，要把师爱平等的、毫无保留的给予我们的学生，把建立在尊重学生人格的基础上，从而获得学生的尊重与拥护。以爱作为的钥匙，让爱融于课堂，让课堂变成学生健康成长的乐园、才艺展示的平台。

回首自己走过的路，不禁惭愧万分。今天读这本书，仿佛进行了一次精神洗礼。我也愿“做一个好的老师”！从现在开始，努力做好每一件小事，争取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

给教师的建议37读后感篇4

新任教师培训后，宋校长推荐让我们看一下苏霍姆林斯基的，虽然还没有看完，但是真的受益匪浅。看过之后才明白为什么宋校长极力推荐这本书。

在自己不长的教学工作中，那一点点的琐碎小事消磨着我曾经的雄心壮志，自己反而在工作中出现了越来越多的困惑。心里真的很浮躁，好久没有静下来好好读过书了，这次迫于作业开始看书，在看书的过程中，心里的浮躁与迷茫真的在慢慢减少。有很多的金玉良言，让我自己开始不断反省自己工作中的实际问题，并向着早日成为一个合格的教师而努力。

在苏霍姆林斯基的这本书中，最让我深有感触的就是应该学会去赏识学生。作为一名老师，特别是一名低年级老师，更应该学会去赏识学生。我想了想我们班的那群孩子，只要我说表扬时，孩子们会立刻去调整自己的坐姿，答题方式等等。我发现学生特别想把最棒的自己展现出来，让同学老师看到。我发现在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识在学生的学习中是至关重要的。最近，我尝试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用作业的好坏，分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自己的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的`那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

我们班有一个孩子特别调皮，不管是上课还是下课，一直都在玩，一直都在动，课堂上总是被他弄出各种各样的的与上课不和谐的声音出来。我也跟他的家长沟通过，但是收效甚微。说实话，对我这么一个新班主任来说，真的很头痛。我不能一般的标准来要求他，他总是做不到。在我跟家长交流的过程中，家长反映说孩子最近在折纸的时候，才能安静下来。我就对家长说，那今天就让孩子在折纸上写拼音日记。我没想那么多，晚上家长给我发短信说：今晚孩子很愉快地完成了拼音日记，而且时间比原来的少了很多。第二天来，孩子给了我一只小船，他的作业就写在那只小船上，字迹比原来干净整洁许多，而且内容很好。学生有了转变，作为他的老师，我真心感到很高兴。学生确实应该因材施教才能更好地。一次，这名学生拼音日记写的特别认真，但是他有一个词用的特别好，我给他标注出来，还在班上把他的日记给大家读了一下。孩子特别高兴，下课就来告诉我老师我明天一定还会写的更好的。晚上家长给我发了一条信息：今天晚上孩子跟我说：“妈妈，你不知道有比优和小花更厉害的，就是这种，我肯定也会有的”。我不知道怎么形容，他描述：“很奇怪的波浪线的一种”。今天他的日记“五颜六色”被划上了很奇怪的波浪线的一种，他很开心，我也很开心。孩子有上进心，还有信心了。感谢老师！他今天很积极地写日记，还说：“我明天肯定还会有的”

通过老师一个个很简单的表扬赏识，这个曾经让家长和老师头疼的学生一点一点的建立起信心，在不断的进步着，孩子虽然还是有这样那样的问题，但是看到孩子通过老师的表扬在一点一点进步，作为一名新老师，心里真的会格外的高兴！我就想发现宝贝似的，我觉得今后一定要多多表扬孩子们，孩子们的自信心也会建立起来，孩子需要我们的赏识与鼓励，我希望孩子们可以在我们的赏识中，越来越优秀！

“知识就是力量”，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。

给教师的建议37读后感篇5

读了《给教师的一百条建议》的第二条，让我对时间的概念有了更富新意的了解，《教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时》。

教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊!是的，“没有时间啊！”几乎是我们每位教师的口头禅，现在的我们任务重，压力大，总是忙得不可开交，焦头烂额。备课、上课、批改作业、辅导学生、写心得、交论文、发帖子、开展校本教研、组织活动……这件事还没处理完，那件事又接踵而至……简直喘不过一口气来。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天被迫着去做这些事，整天是事情在后面追着自己，而没有主动去做。

如何解决这个问题？苏霍姆林斯基在书中给了我们一个很好的建议，那就是“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的'友谊。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”“如果你想拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作”。

比照自己，不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，而应当在自己所教学的学科中，使教材里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。也只有养成了自觉读书的好习惯，不断增加自己的教学储备，我的工作起来才会真正地轻松快乐。

一位不读书的教师，难以以身作则教导学生热爱读书。如果教师长年不摸书本，如果从学校走出的学生们除了会做练习题，所有的好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险的蔓延，最有效的办法就是老师们先捧起书本。可见，教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是发展的需要，是民族生存与发展的需要。

读万卷书，行万里路，让我们都抽出适当的时间捧起书本读书吧，这样你的视野会更广阔，思维更丰富，学习时间更充足，你的文采也会更广博。

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